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人才培育是國家發展的重要基石，不論是大學教育、高中職教育、產業趨勢及社會發展，皆以人才培育作為核心目標，以期建立終身學習的社會，培養具國際競爭力的跨領域人才。十二年國教新課綱強調適性揚才的教育核心價值漸受關注，高中課程強調適性多元，乃至學習跨越教室教學之際，值此關鍵轉型時刻，教學與考試更應以學生為主體，幫助學生適性發展。在這波教育變動的浪潮之下，我們特別訪問本中心的大家長─黎建球主任，從教育哲學的觀點，給予我們人才培育與能力考察的「心」視野。以下是訪談紀錄整理。

基本能力考察應放眼國際

如何考察核心素養並兼顧人才選拔，考試應如何設計？可從基本能力與發展能力兩個層面來談：首先，需透過基本能力測驗，考察國民應具備的基本能力，而此一基本能力應放眼國際，例如：國語文表達能力，不只能以中文書寫，更重要的是學會其中所透顯出的推論能力；英文也不只是學習會話，而是需學習在文章中所呈現之建構與論述能力。如果學生只能聽懂，但不會講；或即使會講，但講不出一個完整的語句；抑或雖能講出完整的語句，但卻做不出完整的推論，那麼，在國際上要怎麼跟別人競爭呢？

若從國家未來發展方向來看，除國文、英文、數學能力之外，社會和自然的學科知能，亦為國家發展所需的國民基本能力，以此擴充國民之地方概念、國家概念以至於國際概念。學習社會學科是培養對自己國家的信心；學習自然學科則是增加對全世界科學發展的理解；具備這些基本知能，未來在國際間才可能有發展和進步的空間。

其次，需考察發展能力。學生基本能力培養起來後，應可進一步發展成與國際競爭的能力。選修課程之目的是要滿足學生自我成長之需求，稱之為適性選修；而要滿足自我成長之需求，基本能力自當具備。因此，基本與適性兩者需相輔相成，才能達成兩種功能。

基本能力連接可能與必然的多元性

從教育哲學的觀點來看，如何保證在考試中讓孩子的身心靈發展完整？或者說，考試能不能測出身心靈發展是否完整？答案是非常不容易。在非選題論述的題目中，應有測驗出學生成熟心態發展的內涵，檢視其內涵是否完整。所謂成熟，第一是完整度，第二是適應力，第三是對未來抱持健康的態度。具建設性的性格，才有能力構思未來發展的模式；破壞性的性格，則可能會覺得別人都不重要，只有自己最重要。

基本能力為基本要求，並不是多元。學生在達成基本要求後，可以朝多元發...