課程調整四大向度：特殊需求學生普通班課程調整原則及示例
特殊需求學生普通班課程調整原則及示例
9。IEP及ITP撰擬實務、特殊需求學生課程與教學
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依下列四大向度進行調整：學習內容、學習歷程、學習環境、學習評量。
學習功能輕微缺損領域課程調整
http://spec.ntct.edu.tw
二、 強化普通教育教師對於課程調整的能力，並重視課程與教材的鬆綁，以 加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整普通教育 課程目標，以規劃及調整課程， ...
從教育調整的向度看融合教育下的調整策略
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透過此四大原則進行教育調整將 使調整有所依歸，如依原則一進行「改 變課程內容」向度之調整；原則二即 進行「調整學習環境」向度、「教導學 習策略」向度與「使用輔助與 ...
特教考題解析Ⅰ
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一、課程目標的調整： 1. 調整達到的標準：如獨立完成的程度、達成的正確性、達成的精熟度、完成的份量、品質或速度 2. 調整目標行為出現的情境或條件 · 二、 ...
特殊教育學生課程調整
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1) 可視學生個別差異情形及需要採一種或多種調整方式。 2) 各領域/科目之節數/學分數之調整需經IEP/IGP會議決議並 由學校特推會同意後執行。 3) 根據學生需求得參考《領域 ...
特殊需求學生課程調整原則及參考方式
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課程調整向度 課程調整參考方式 1.學習內容調整1-1.簡化（降低學習重點的難度）： ✓ 與同儕進行同樣活動，僅調整難易度。 1-2.減量（減少學習重點的部分內容）： ✓ 選取 ...
試說明針對身心障礙學生採用普通教育課程進行調整實需 ...
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學習內容：依學生能力適當調整課程內容，可以簡化、減量、加深、加廣、分解、替代、重整課程。 學習歷程：在學習當中需依學生的狀況使用不同的教學方式，並有需要時做滾動式 ...
課程調整常見Q&A
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課程調整乃基於合理調整下的措施，以「調整」 就人性尊嚴給予差異空間，學校學習課程的各種規定、作法，應 該預留調整的空間，並非只能調整「學習評量」的向度，可以在 「 ...