下列哪一些是主題課程的統整方式

2. 進行統整性主題課程時，引導幼兒發想的方式

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進行統整性主題課程時，引導幼兒發想的方式，下列何者不適宜？ (A) 選擇幼兒最切身的議題或關心的事項作為起始 (B) 充實幼兒經驗，例如喚起幼兒直接的生活經驗

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層面，以統整的方式擬定與實踐幼兒園內或班級的課程計畫。 以下依一、行事曆，二、作息計 ... 關於如何依主題來統整課程，教保服務人員可參考下列關於統整性主題課程.

「幼兒園教保活動課程大綱 統整性主題課程設計」[解答]

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「幼兒教保活動設計」試題疑義彙整表

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有關《幼兒園教保活動課程大綱》中. 語文領域學習指標主要功能的敘. 述，下列何者正確？ ... 進行統整性主題課程時，引導幼兒發. 想的方式，下列何者不適宜？ (A).

幼兒園教保活動課程大綱

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本課程大綱的內涵依據幼兒的需求與社會文化的期待，劃分為身體動作與. 健康、認知、語文、社會、情緒和美感六大領域，然實施時須考量幼兒的. 生活經驗，以統整方式實施。各 ...

幼兒園教保活動課程大綱 統整性主題課程設計《解答》

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分組方式. 活動型態. Q, 統整性主題課程設計是以學習者為本位、而非教師為本位的課程設計方式。 v, ○. ╳. Q, 下列哪一些不是主題課程的統整方式？

從新課綱頒佈

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幼兒園教保活動課程設計，應考量下列原則：. 一、符合幼兒發展需求，並重視個別差異。 二、兼顧領域之均衡性。 三、提供幼兒透過遊戲主動探索、操作及學習之機會。 四 ...

統整性主題課程

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透過試驗、觀察、討論和統整歸納出水彩混. 色特性與混色變化。 【課程目標】. 認-1-3 蒐集文化產物的訊息. 認-2-3 整理文化產物訊息間的關係. 語-2-5 運用圖像符號.

課綱推廣Q&A

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1. 主題-概念-活動-指標網，通常是統整性主題課程設計步驟D1 和D2 所產生的. 網絡圖。主題-概念-活動-指標網中間為主題名稱，往外擴及第一層為主要概. 念；第二層為 ...