科際課程

「科際課程」熱門搜尋資訊

「科際課程」文章包含有：「29.「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種...」、「歷史課程設計」、「歷史課程設計」、「科際整合」、「課程統整的理論與方式之探討」、「課程統整的類型」、「貳、融入式課程的統整模式」、「超學科課程vs科際課程」

https://yamol.tw

「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述何者正確? (A)前者以學科知能的學習為主，後者則不重視學科知能 (B)前者不同科目並列且有明顯 ...

https://tpl.ncl.edu.tw

歷史課程設計:多科、科際及超學科統. 整課程. 黃琡惠. 嘉義大學教育系副教授. 【摘要】. 中小學教師在面臨九年一貫課程變革之際,需探究「課程」焦點,確切瞭解「課程 ...

https://special.moe.gov.tw

統整課程設計是個階層性的設計概念,統. 整層次由低至高分別為多科、科際及超學科課程,由結合學科、融合學科至最高層次的學生. 中心橫貫學科。關鍵詞: 歷史課程設計、統整 ...

https://pedia.cloud.edu.tw

科際整合的模式，是美國中小學最常用的課程統整模式，特別是在中間(middle)學校及高級中學中，更為常見。威爾士與彭迪(J. Wiles & J. Bondi)認為科際整合可採取下列五種 ...

https://edujou.site.nthu.edu.t

此為一種科際整合(interdisciplinary)的課程統整模式,其特點為以每一個學科的基本. 元素(包括內容、技能、概念與態度等)為基礎,透過不同學科領域教師的合作,發掘出這. 些 ...

https://www.myclass-lin.org

從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。

http://www.khgs.tn.edu.tw

（3）Fogarty的十種統整方式：係由Fogarty（1991）所發展的，以單一學科、跨學科、科際整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標，提出十種課程統整方式。

https://stir.pixnet.net

超學科課程：設計時先確定一主題，由主題分析幾個概念，再一概念設計相關活動。其目的不在精熟學習，是在於促進生活經驗的統整。科際課程：結合2個以上 ...