統整課程定義

學校課程的統整及其教學

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一、統整課程是「被整合的」教育經驗 · 二、統整課程是「自我整合的」教育經驗 · 三、統整課程是基於「學習」的本質與「學習者」的需求 · 四、統整課程是學校本位的課程發展.

幼兒教材教法

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課程統整也是一種社會性的整合，一個民主社會中的學校，其重要功能在提供各種不同背景的學生，強調社會所重視的共同價值、利益的課程統整經驗，此常被稱為通識教育，是每一 ...

從課程統整到跨領域課程： 台灣二十年的論述與問題

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雖然對此課程統整的目的，大抵並無爭議，但是對於課程統整的定義、內涵，以及. 如何才是統整，卻是爭論所在。 課程統整的定義. 關於「課程統整是甚麼」，主要有兩種不同 ...

淺談我國九年一貫「統整課程」的概念與施行難處

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二、統整課程的定義 · 1. 心理學：就心理學的觀點而言，統整課程是指個人自具有生命以後所有屬於其獨有的學習經驗。 · 2. 教育學：就教育學的觀點而言，統整課程是指一種課程 ...

統整課程

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統整課程的基本理念與實施

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課程組織的統. 整性，主要的目的是為了結合學生分割. 的學習狀態，讓各領域的學習得以產生. 聯結，增加學習的意義性、應用度，也. 增加學習的效率（黃政傑，1991）。 所以 ...

統整課程運用於十二年國教校訂課程之探究

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綜上，課程統整的定義相當廣泛，知識學習的重點在於轉向高層次的問題解. 決與能力培養，課程設計可以運用統整課程的方式來跨領域或主題進行結合，打. 破學科的界限，學生 ...

課程統整

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名詞解釋： 課程統整在於打破學科的界限，所有學校所提供的學習領域與其他學習領域有關，且與真正的生活有關。就是課程組織要能協助學生逐漸獲得統整的觀點與能力，而 ...

課程統整的理論與方式之探討

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本文乃以課程統整為焦點,透過文獻分析的. 方式,深入探討:1、統整性課程的概念定義;2、課程統整的理論基礎(包括知識的快速. 成長與社會問題的增加、對現行課程的反省、「 ...

課程統整的設計與應用摘要

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1980 和1990 年代「課程統整」( curriculum integration ) 則是指向「跨學科」、「科際間」、「超學科」等的課程設. 計(Drakes, 1993)。 但不論統整學科如何演變，學生對統 ...