多學科課程：素養導向課教的前理解與再探： 課程統整的三種取向
素養導向課教的前理解與再探： 課程統整的三種取向
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29.「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種 ...
https://yamol.tw
「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述何者正確? (A)前者以學科知能的學習為主，後者則不重視學科知能 (B)前者不同科目並列且有明顯 ...
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何謂跨領域課程?
https://cirn.moe.edu.tw
貳、所謂跨領域學習，即指打破單一特定學門的界限，提供學生各種可能. 的學科領域連結互動的學習，以引導學生了解自己的知識視野或技. 術的限制與框架，進而具備多元 ...
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從多學科到跨學科的課程統整一一所國中藝術領域的跨領域課程 ...
https://tpl.ncl.edu.tw
綜合上述常見的「課程統整」形式與觀點來看,大致可歸類為三種不同組. 織形式,包含:(一)多學科課程(multidisciplinary curriculum):不同學科透過. 一個主題或議題連結在一起 ...
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課程統整的類型
https://www.myclass-lin.org
從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。
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貳、融入式課程的統整模式
http://www.khgs.tn.edu.tw
例如：從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。茲說明如下：.
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跨科／領域教學
https://ghresource.mt.ntnu.edu
全民國防教育學科中心為配合十二年國教新課綱的理念，強調以人的健全為本為目標所發展的多元學習，讓研推小組以社群方式、特色課程為媒材，自訂相關跨域教學之主題，並 ...