統整性課程設計：幼兒園教保活動課程暫行大綱—統整性主題課程設計
幼兒園教保活動課程暫行大綱—統整性主題課程設計
什麼是課程統整？
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統整是特定種類的課程設計。主要特點為為：課程以真實世界中，具有個人和社會意義的問題或議題加以組織。規劃與組織中心的相關學習 ...
幼兒園教保活動課程大綱 統整性主題課程設計
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本課程邀請林以凱講師說明幼兒園教保活動課程大綱與統整性主題課程設計。 內容包含基本理念、實施通則、綱要精神以及統整性主題課程設計之步驟與實例等資訊。
幼兒園教保活動課程大綱 統整性主題課程設計《解答》
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統整性主題課程設計是以學習者為本位、而非教師為本位的課程設計方式。 v, ○. ╳.
幼兒教材教法
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(2)設計與「組織核心」(organizing center) (即主題)有關的學習經驗，以統整與主題脈絡相關的知識；. (3)知識的發展與運用是著眼於目前正在探討的主題，而非準備的知識；.
從新課綱頒佈
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幼兒園教保活動課程設計，應考量下列原則：. 一、符合幼兒發展需求，並重視個別差異。 二、兼顧領域之均衡性。 三、提供幼兒透過遊戲主動探索、操作及學習之機會。 四 ...
統整性主題課程
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透過試驗、觀察、討論和統整歸納出水彩混. 色特性與混色變化。 【課程目標】. 認-1-3 蒐集文化產物的訊息. 認-2-3 整理文化產物訊息間的關係. 語-2-5 運用圖像符號.
統整性課程設計主題網
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統整性課程. 設計主題網. 主題名稱：好吃的水果. 組別：第七組. 組員：戴雱丞、徐惠珉、. 張舒惠、紀采珊、陳盈甄. 指導老師:吳蘭若老師 ...
統整課程
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統整課程的組織應是有意義的整合：其考慮學生學習、教師教學、學科知識等因素，作 ... 四個主要向度：經驗統整、社會統整、知識統整與課程設計的統整（Beane, 1997）。
表1.2
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表1.2-17 統整性主題課程設計建構步驟——步驟A→B(示例). 步驟A. 依據情境. 選擇主題. 步驟B. 腦力激盪. 產生各種. 想法. 步驟C. 使用網絡圖. 組織想法. 步驟D1. 步驟D2.