多學科超學科

主題跨域課程上輯：超學科統整

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何謂跨領域課程?

https://cirn.moe.edu.tw

貳、所謂跨領域學習，即指打破單一特定學門的界限，提供學生各種可能. 的學科領域連結互動的學習，以引導學生了解自己的知識視野或技. 術的限制與框架，進而具備多元 ...

從多學科到跨學科的課程統整一一所國中藝術領域的跨領域課程 ...

https://tpl.ncl.edu.tw

科的統整」與「跨學科的統整」兩種課程統整形式一作為為切入點;析論其形式. 及意義;亦透過一所國中「藝術領域」的跨領域課程實踐個案,詮釋從「多學. 科」到「跨學科」 ...

歷史課程設計

https://special.moe.gov.tw

統整課程設計是個階層性的設計概念,統. 整層次由低至高分別為多科、科際及超學科課程,由結合學科、融合學科至最高層次的學生. 中心橫貫學科。 關鍵詞: 歷史課程設計、統整 ...

科際整合取向

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4.跨學科整合化(crossdisciplinarity)：指一個研究主題，由多種不同學科分工並加以整合。 5.超學科整合化(transdisciplinarity)：指各學科的統一。

素養導向課教的前理解與再探： 課程統整的三種取向

https://dlearning.ncku.edu.tw

依統整程度將統整模式分成三類(Drake, 1991, 1993, 1998)：. ➢ 多學科（multi-disciplinary）. ➢ 科際整合（inter-disciplinary）. ➢ 超學科（trans-disciplinary）.

統整課程模式（一） @ Since 1981 :: 痞客邦

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(4)超學科統整：由真實世界尋找一個主題，學生需統整學科知識和能力及其經驗，學習此主題所演衍生的次概念，解決此主題所產生的問題、參與此主題的活動。

課程統整的類型

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從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。

貳、融入式課程的統整模式

http://www.khgs.tn.edu.tw

例如：從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。茲說明如下：.